سرویس اجتماعی | کد خبر: 30152
تاریخ انتشار: 1397/05/27 - 11:19:35

رابطه ناقص آموزش‌وپرورش با آموزش عالی

به گفته رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش‌وپرورش آموزش عالی باید پاسخگو باشد که با وجود برگزاری کنکور و همچنین چهار سال پرداخت شهریه در دانشگاه‌ها، خروجی قانع‌کننده‌ای ندارد.
رابطه ناقص آموزش‌وپرورش با آموزش عالی,

هزاران فارغ‌التحصیل بیکار و درعین‌حال تحصیل‌کرده، گواه روشنی بر عملکرد نادرست درزمینهٔ ترویج و توسعه آموزش عالی در کشور است. هرچند بخشی از مشکلات را باید بر گردن نبود زمینه اشتغال اثربخش در کشور انداخت، اما مسئله آن است که اکثر شرکت‌ها و سازمان‌ها برای سمت‌‌هایشان به فارغ‌التحصیلان اعتماد نمی‌کنند و از آن‌ها سابقه کار می‌خواهند که این موضوع می‌تواند ناشی از نبود آموزش عالی اثرگذار در کشور باشد. وجود این فارغ‌التحصیلان بی‌تجربه گریبان نظام آموزش‌وپرورش را نیز گرفته و مسئولان این وزارتخانه از کاهش کیفیت آموزشی در متقاضیان استخدامی سخن می‌گویند.

بعد از انقلاب از 200 هزار دانشجو به پنج میلیون دانشجو رسیده‌ایم و تعداد آزمایشگاه‌ها، پارک‌های علم و فناوری و... افزایش‌یافته و بعد از انقلاب‌ فرهنگی رشد نسبتاً مناسبی در جامعه علمی به وجود آمده و امیدواریم در دوره‌های بعد شتاب بیشتری بگیرد. اولین وظیفه وزارت علوم تثبیت جایگاه علم و عالم در جامعه است و باید به نحوی برنامه‌ریزی کند که تمام مردم بدانند برای تولید کردن، توسعه و کار کردن باید از مبانی علمی استفاده کنند و نهادینه کردن نگاه علمی به همه مسائل وظیفه دانشگاه‌هاست. دانشگاه‌ها باید هم‌زمان با تولید علم، معرفت و فرهنگ را نیز تولید کنند و این وظیفه وزارت علوم است که یک‌جانبه به قضیه نگاه نکند و فقط یک بخش را رشد داده و نفوذ علم در تک‌تک افراد جامعه کم شود که در سال‌های اخیر این اتفاق نیفتاده و فقط مدرک تولید می‌کنیم، اما علم وارد زندگی، فکر و طرز تلقی مردم نمی‌شود.

دیپلمه‌ها باسوادتر از خروجی آموزش عالی

رئیس مرکز منابع انسانی وزارت آموزش‌وپرورش گفت: مسائلی نظیر بحران نیروی انسانی، عدم اعتبارات و مجوز استخدام در یک‌طرف قرار گرفته حال‌آنکه افراد واجد شرایط استخدام هم نداریم، بنابراین با توجه به کیفیت دانشگاه فرهنگیان باید در این دانشگاه سرمایه‌گذاری کنیم. اسفندیار چهاربند با بیان اینکه محرومیت تعلیم و تربیت، جامعه را محروم می‌کند، تصریح کرد: در طول ۳۹ سال گذشته نظام تعلیم و تربیت با این پشتوانه قانونی محکم، فراز و نشیب‌هایی داشته که یکی از این حوزه‌ها نیروی انسانی است که اگر موردتوجه قرار نگیرد، اصل ۳۰ قانون اساسی به خطر می‌افتد. اسفندیار چهاربند بیان کرد: سال گذشته ۴۲ هزار ردیف استخدامی بعد از ۱۷ سال برای آموزش‌وپرورش ایجاد شد که ۱۷ هزار نفر از طریق آزمون اردیبهشت و ۲۵ هزار نفر از طریق آزمون سازمان سنجش در تیر جذب شدند. او ادامه داد: ۳۴۰ هزار نفر در این آزمون که ۱۵ تیر امسال برگزار شد، شرکت کردند که به‌‌رغم انتظار سازمان سنجش توانست ۲۵ هزار نفر را معرفی کند که این نشان می‌دهد علاوه بر اینکه عدم وجود بودجه مناسب یا نبود مجوز، خروجی‌های آموزش عالی ما به‌شدت افت کردند که این زنگ خطر است زیرا از ۳۴۰ هزار شرکت‌کننده باید حداقل ۳۵ هزار نفر معرفی می‌کردند که این بیانگر نظام آموزشی ماست. چهاربند گفت: چرا باید وضعیت فارغ‌التحصیلان ما این‌گونه باشد؟ برای دانشگاه فرهنگیان رتبه زیر شش هزار و 500 نمی‌گیریم، اما آموزش عالی با ظرفیتی که دارد خروجی قانع‌کننده‌ای ندارد. او با تأکید بر اینکه آموزش‌وپرورش باید در دانشگاه فرهنگیان سرمایه‌گذاری کند، گفت: سه دوره است که بر اساس ماده ۲۸ به این نتیجه رسیدیم که دیپلمه‌های ما خیلی باسوادتر از خروجی‌های آموزش عالی هستند. ۳۴۰ هزار نفر در آزمون‌ استخدامی با مدارک تحصیلی مختلف کارشناسی، ارشد و دکترا شرکت کردند، اما حدنصاب بالاترین نمره استان ۵۰ درصد بوده است. رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش‌وپرورش گفت: هیچ راهی جز دانشگاه فرهنگیان برای ورود به آموزش‌وپرورش مطمئن نیست.

عدم ‌همکاری با آموزش عالی

معاون وزیر علوم در دولت اصلاحات در گفت‌وگو با «آرمان» در ارتباط با «کاهش کیفیت آموزشی» در مراکز آموزش عالی می‌گوید: در دوره‌ای به دلیل کمی گرایی در سطح آموزش عالی با گسترش بی‌رویه مراکز آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی روبه‌رو بوده‌ایم. به‌عنوان‌مثال 5/2 برابر ژاپن دانشجوی دکتری و حدود پنج میلیون دانشجو داریم. غلامرضا ظریفیان می‌افزاید: متناسب با تعدد مراکز آموزش عالی باید اساتید مجرب و آموزش مناسب وجود می‌داشت و درنهایت با خروجی‌های کم کیفیت در دانشگاه‌های تازه ‌تأسیس و فاقد صلاحیت آموزش دانشگاه‌های تکمیلی مواجه شدیم. او خاطرنشان می‌کند: البته مسئله نبود کیفیت در آموزش‌وپرورش نیز صادق است، زیرا آموزش متمرکز بر آموزش‌های حافظه محور است و تکیه‌ای بر خلاقیت و مهارت‌های لازم ندارد. ظریفیان می‌افزاید: بدنه آموزش عالی که شامل دانشگاه‌های معتبر است از کیفیت خوبی برخوردارند؛ در گذشته جز دانشگاه‌های فرهنگیان چند دانشگاه معتبر در بخش تربیت‌معلم، مانند دانشگاه تربیت‌معلم تهران و شهید رجایی (دانشگاه خوارزمی) برای نیازهای آموزش‌وپرورش تعبیه ‌شده بودند تا دبیرانی را تربیت کنند. البته تربیت‌معلم علاوه بر دانش‌های لازم نیازمند نوعی از آموزش‌ها و علاقه‌های خاص دیگر است تا فرد را برای موقعیت معلمی آماده شود. او خاطرنشان می‌کند: آموزش‌وپرورش در گذشته با این دانشگاه‌ها همکاری لازم را نکرد تا در آخر دانشگاه‌ تربیت‌معلم تغییر نام یافت و حدود 12 سال است که یک درصد قراردادهای یکی از قدیمی‌ترین دانشگاه‌های کشور با آموزش‌وپرورش بوده و طبیعتاً باقی ظرفیت خود را برای تربیت دانشجویان عمومی دانشگاه گذاشته است. او می‌گوید: بنابراین بی‌توجهی به تربیت‌معلم از جانب آموزش‌وپرورش و تربیت‌معلم به‌صورت دوجانبه رخ داده است. اگر دانشگاه فرهنگیان بر مقتضیات و چارچوب‌های درست، منطقی و برنامه‌ریزی صحیح و با استفاده از تجارب گذشته، قوت‌ها و ضعف‌ها در تربیت‌معلم و تجارب جهانی متکی باشد قطعاً می‌تواند در تربیت‌معلم نقش مهمی ایفا کند. ظریفیان می‌افزاید: نیازمند ارتباط مناسب آموزش‌وپرورش و آموزش عالی هستیم تا آموزش‌وپرورش متناسب با نیازهای خود در سطوح مختلف تحصیلی با دانشگاه‌ها وارد گفت‌وگو شود و در یک همکاری دوجانبه محصولاتش را متناسب با نیازهایش طراحی و نوع آموزش را تدوین کنند. به دلیل نیاز جدی آموزش‌وپرورش علاوه بر دانشگاه فرهنگیان باید آموزش‌هایی به معلمان با توجه به تغییرات جدی در عرصه نظام آموزشی و با استفاده از فناوری‌های نوین، روش‌های تحصیل و مدل‌های موفقی داده شود. در واقع با تکیه‌بر نظام‌های آموزش عالی برخی کشورها همچون ژاپن و فنلاند و همچنین استفاده از تجارب خود می‌توان آموزش‌وپرورش را با یک تفاهمنامه‌ در ارتباط با دانشگاه‌های دیگر قرار داد. او می‌گوید: بحث کیفیت آموزش عالی با تربیت‌معلم دو مقوله است. مشکلات در عرصه کیفیت در مورد دانشگاه‌ فرهنگیان نیز می‌تواند صدق کند. این مشکلات در مورد بخشی از آموزش عالی ما به دلیل سیاست‌های کمی دولت نهم و دهم صادق است. در این دوران تعداد دانشجویان دو برابر شد و از 70 دانشگاه غیرانتفاعی به 354 دانشگاه رسیدیم. همچنین در برخی از دانشگا‌ه‌ها با 2800 سایت دانشگاهی روبه‌رو شدیم، بنابراین مسئله کیفیت یک مسئله جدی در آموزش عالی است. یکی از برنامه‌های اساسی وزیر کاهش کمیت دانشگاه‌ها و جلوگیری از گسترش دانشگاه‌ها و کیفیت‌بخشی به عملکرد آن‌هاست. مسئله تربیت‌معلم موضوع تخصصی دیگری است که با کار هماهنگ آموزش عالی و آموزش‌وپرورش، طراحی دروس مشترک و آموزش مناسب تربیت‌معلم عملی است.

انتهای خبر/

 


به زودی نظر شما پس از تایید منتشر میگردد.
ارسال نظر
نام :
ایمیل
نظر
تمام حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به سایت اتفاقیه است و استفاده از مطالب آن با ذکر منبع بلامانع است.